昨天看電視時，無意間看到民視的新聞，看到後面，老實說，越看越不對，應該說，越看越恐怖。
在這裡先說電視上的正解（由小學老師解答的），再來看看問題出在哪？
首先，6÷2(2+1)=的算式中，括弧內先算，也就是２＋１，這沒問題
接著，算式變成６÷２×３＝９
乍看之下，應該是對的，但是就是覺得哪怪？官員有的答１，有的答９，然後被立委罵
也許，是立委欠罵，教育局的也欠罵。
如果上述題目，以代數呈現的話，問題就會明白了
將上述算式轉成代數式：ａ÷ｂ(ｘ+ｙ)=ｚ
ｚ等於多少？根據代數式的計算原則，ｚ應該等於ａ／ｂ(ｘ+ｙ)
接著，我們把原本的數字代回去，ｚ＝６／2(2+1)＝６／６＝１
什麼？常數計算式，竟然跟代數計算結果不一樣？老實說，我是站在代數這一邊。
有看昨天的新聞的人，會發現回答１的，大多是成年人，回答９的，小學生居多
很顯然的，是教育方式出問題。
在常數計算式中，6÷2(2+1)若要等於９，２與括弧之間應該要有一個乘號才對，當然，會有人說乘號可以省略，但是，能否省略要看算式如何定義？當然，會有人說：這有什麼關係？拿得到１００分就好了！
關係可大了！
正常來說，代數跟常數會解出相同的結果，為什麼？因為這是數學。
試想，如果學生習慣了前面常數式的解法，那將來這個學生解代數式時，也會用相同的運算方式。
請問，這個學生學代數時難道不會撞牆嗎？如果這是台灣的特有解法，我只能說，現在的台灣是數學的加拉巴哥群島，已經獨自進化，在不知不覺間，完成了獨立運動。
數學關係到一個國家的強弱，代數是進階數學的一切基礎，既然學的是傳統數學，就請別把量子力學＂測不準理論＂給我加進來，還跟學生硬ㄠ＂一切答案測不準＂。
我現在明白，為何補教界比電子業賺錢了，因為先給有問題的答案，如果不找名師指導，就準備在代數上撞牆到死。
中華民國真懂得創造就業機會，單一個算式就代表無限商機，也許應該改國名叫中華量子民國才對，因為官方教育方針還真是測不準啊。
